22 juli | barndommen.no

/ ... /

77 hvite kors

Den ensomme

lille gutten

så de andre

Men uten kontakt

uten håp

uten et hjem

i seg selv

ble han

ingen

Og med sine

undertrykte fortrengte

følelser

forakt

glødende raseri

brennende oppdemt

hat

hevnet han

alt han hadde

opplevd

alt

som hadde formet

hans liv

77 hvite kors

27. april 2023 publiserte Nils Eide-Midtsand et essay om tidlig barndom, utviklingstraumer og prenatale påkjenninger.

Tidlig barndom regnes som den mest kritiske og sårbare perioden i et menneskes liv, spesielt de første tusen dagene, fra unnfangelse fram til to års alder. Det er en periode der plastisiteten er stor, og grunnlaget for optimal helse, vekst og utvikling legges (Kassotaki et al., 2021). Både hjernen og andre av kroppens organer og systemer er i sin mest intense utviklingsfase; de programmeres og fininnstilles gjennom samspill med omgivelsene - et samspill som starter allerede før fødselen. Hendelser i denne perioden setter varige avtrykk på fysisk og psykisk helse, selvregulering og stresshåndtering gjennom hele livsløpet.

I essayet her vil jeg presentere funn fra forskningen på prenatal eksponering for stress. Min interesse for feltet ble vakt gjennom konkrete samspill med barn i terapirommet, og interessen ble forsterket ved å få innblikk i barnas tidligste livshistorie som blir formidlet i henvisningsdokumenter og fødselsjournaler. Jeg vil starte med en presentasjon av pasientgruppen. Deretter presenteres noen sentrale funn fra fem store oversiktsartikler om prenatalt stress (Glover, 2015; McLean et al., 2018; Räikkönen et al., 2011; Stein et al, 2014; Van den Bergh et al., 2020). Avslutningsvis retter jeg blikket mot min egen pasientgruppe igjen. Jeg er spesielt opptatt av hvordan det tidlige tidspunktet for påkjenningene også gjenspeiler seg i barnas uttrykk i terapirommet.

Kliniske observasjoner
For tretti år siden tiltrådte jeg en nyopprettet stilling som spesialpsykolog i barnepsykoterapi. Jeg fikk ansvar for å utvikle behandlingsopplegg for utagerende, sinte og aggressive gutter som ikke kunne nyttiggjøre seg innsiktsorienterte og andre tradisjonelle terapimetoder. Svært mange av disse «umulige» guttene hadde opplevd store, uhåndterbare påkjenninger tidlig i livet. Det dreide seg om det vi den gang beskrev som alvorlig depriverte barn, og som vi nå tenker på som utviklingstraumatiserte.

Den største gruppen har i disse årene bestått av gutter som ble plassert i fosterhjem på grunn av forsømmelse og forskjellige former for mishandling og overgrep. Andre var adoptert fra barnehjem i ulike europeiske, asiatiske og søramerikanske land, mens atter andre hadde tilbrakt skjellsettende barneår i krigssoner eller på flukt. Flesteparten ble henvist til behandling på grunn av utagerende atferd: aggresjon, vold, hyperaktivitet, konsentrasjons vansker og mangel på anger og empati.

Det viktigste fellestrekket ved guttene besto i at de lett havner i stressmodus, og har vanskelig for å komme ut av det igjen både ved egen hjelp og gjennom reguleringsstøtte fra andre. Reguleringsproblemene for noen av barna begrenset seg heller ikke til affekter, atferd og oppmerksomhet, men kunne omfatte mangelfull regulering av selv de mest grunnleggende biologiske overlevelsesfunksjoner. For eksempel lot enkelte av guttene ikke til å oppleve sult eller metthet da de kom til fosterhjemmet i tre-fireårsalderen, men måtte lære dette gjennom reguleringsstøtte over år. Veksthemning, søvnproblemer og «feilinnstilling» av smerteterskelen var utbredt. Påfallende mange av guttene opplevde temperatur annerledes enn oss andre. De kan gå ute i T-skjorte midtvinters tilsynelatende uten å fryse. Motsatt blir man på et øyeblikk gjennomvåt av deres svette når man lekeslåss med dem i terapirommet.

Medfødt er ikke lenger ensbetydende med nedarvet

Jeg har observert at slike grunnleggende reguleringsproblemer også går igjen hos barn som ble plassert i fosterhjem eller adoptert inn i gode, omsorgsfulle hjem allerede i nyfødtperioden. Basert på kunnskapen vi hadde for en del år siden, ville man i klinikken antakelig ha konkludert med at reguleringsproblemene i så fall må bero på arv. Gjennom forskning innen flere felt har det vokst fram en mer sammensatt forståelse av arv og miljø (Carey, 2012). For det første er det vist at miljøpåvirkninger gjennom epigenetiske prosesser påvirker hvilke gener som skal uttrykkes i åpen atferd. For det andre har vi blitt stadig mer opptatt av at livet starter før fødselen, og at erfaringer gjennom fosterlivet også virker inn på hvordan barnepsyken utvikler seg. Medfødt er ikke lenger ensbetydende med nedarvet.

Mange av guttene hadde hatt en turbulent start på livet allerede i fostertilværelsen - med mødre som var utsatt for partnervold, som opplevde tap av nære personer eller opprivende konflikter med egen familie, eller som manglet støtte i den sårbare perioden som et svangerskap kan være. Flere av mødrene gikk i konstant angst for at barnevernet skulle ta fra dem enda et barn. Andre led av depresjon, panikkangst, PTSD eller hadde andre psykiske vansker. Enkelte av mødrene måtte i tillegg forholde seg til jobboppsigelser, utkastelser og husbranner i løpet av svangerskapet. Mødrene til disse guttene må ha opplevd høye nivåer av stress mens de gikk gravide. Vi kan formode at dette også gjelder kvinnene som så seg nødt til å etterlate spedbarnet sitt på trappen til et barnehjem, på gaten eller i en park, så vel som vordende mødre på flukt fra forfølgelse, overgrep og krigshandlinger i sitt hjemland.

Noe av det første som fascinerte meg ved terapiforløpet til de «tøffe» guttene jeg fikk i behandling, var at så mange av dem etter en stund ville leke at de var spedbarn, nyfødte kattunger, babyer som fortsatt lå i magen på sin mor, eller som var mishandlet, skadet eller ofre for livstruende sykdommer. Rollene sto i skarp kontrast til det imaget guttene så krampaktig prøvde å opprettholde overfor omverdenen, men de antydet kanskje hva problemene deres bunnet i, og hvor jeg skulle rette min oppmerksomhet. Jeg begynte følgelig å fordype meg i litteratur om tidlige samspill, etter hvert også om samspill som finner sted før fødselen.

Forskning på prenatale påkjenninger
DOHaD er et forskningsprosjekt som undersøker om helse og sykdom har sin opprinnelse i individets utviklingshistorie i form av uheldige påkjenninger i spesielt sårbare utviklingsfaser (Gluckman & Hanson, 2006). Fostertilværelsen regnes som en spesielt sårbar fase, der de fleste organer og organsystemer utvikles og programmeres. Det er rimelig å anta at eksponering for et toksisk nivå av endogene stressfaktorer vil kunne påvirke en rekke av fosterets biologiske systemer - slik som sentralnervesystemet, det autonome nervesystemet og nevroendokrine systemer som inngår i hypothalamus-hypofyse-binyre-aksen (HPA-aksen) og andre stressresponser (Pearson et al., 2015).

Allerede for åtti år siden påviste legen Lester Warren Sontag en sammenheng mellom alvorlig stress hos gravide og hyperaktivitet hos fosteret, som ofte vedvarte etter fødselen og videre opp gjennom barndommen (referert i Ferreira, 1965). Særlig etter 2010 har dette forskningsfeltet nærmest eksplodert. De fem oversiktsartiklene som utgjør datagrunnlaget for denne delen av essayet, analyserer til sammen nærmere to hundre forskjellige studier. Alle fem konkluderer med at det er voksende evidens for at et unormalt høyt stressnivå hos mødrene under graviditeten kan gi alvorlige avvik hos barnet, noe som samsvarer med eksperimentelle data fra laboratorieforsøk med dyr.

Den vitenskapelige konklusjonen burde egentlig ikke komme som en overraskelse. Det er for lengst slått fast at prenatal eksponering for alkohol og andre stoffer som ender opp i morens blod fra tarm, lunger eller ved direkte injisering, kan gi langvarige og til dels livsvarige skadevirkninger. Rent logisk skulle en tro at det samme også gjelder når skadelige stoffer utsondres i morens blod på grunn av aktivering av ulike stressrespons-systemer. Enkelte forfattere påpeker at det kan være problematisk å skille mellom effekten av stresshormoner på den ene siden og dårlig kosthold, inntak av alkohol og andre rusmidler på den andre. Grunnen er at man gjerne ruser seg mer og tar dårligere kostholdsvalg i perioder hvor man også er stresset. Det ser likevel ut til at man har lykkes med å isolere spesifikke effekter av stress der annen påvirkning, blant annet alkohol, er kontrollert for (Räikkönen et al., 2011).

Effekter på barna
Det er voksende evidens for at et unormalt høyt stressnivå hos mødrene under graviditeten kan gi alvorlige avvik hos barnet.

Ifølge de fem oversiktsartiklene kan virkninger av prenatalt stress påvises både hos fosteret, hos spedbarnet og videre opp gjennom barndom, ungdom og helt inn i voksen alder. Av plasshensyn skal jeg begrense meg til å referere virkninger som er påvist hos barn i barne- og ungdomsskolealder - aldersgruppen de fleste av mine pasienter tilhører. Alle oversiktsartiklene rapporterer om biologiske, kognitive, emosjonelle og atferdsmessige avvik. I samsvar med mitt kliniske inntrykk av tidlig utviklingstraumatiserte barn viser flere studier at prenatalt stress er forbundet med lav fødselsvekt, og at barna ofte er små for alderen (Glover, 2015; Räikkonen et al., 2011; Van den Bergh et al., 2020). Forsinket motorisk utvikling, spiseproblemer og hjerneorganiske endringer, særlig i amygdala (Van den Bergh et al., 2020), samt endringer i immunsystemet (Glover, 2015) er rapportert.

Kognitiv svikt i form av lavere IQ-skår, dårligere skoleprestasjoner, svakere arbeidsminne og oppmerksomhetsvansker beskrives i alle de fem oversiktsartiklene. Det gjelder også emosjonelle problemer i form av angst og depresjon, som ser ut til å øke inn mot ungdomsalderen. McLean et al. (2018) bemerker at risikoen for å utvikle internaliserende problemer ser ut til å øke i takt med stressnivået mødrene utsettes for.

Det tydeligste utslaget av prenatalt stress finner man på eksternaliserende problemer. Med unntak av én av oversiktsartiklene, som spesielt fokuserer på utvikling av angst (McLean et al., 2018), rapporterer artiklene om omfattende vansker i form av hyperaktivitet, antisosial atferd, aggressivitet og symptomer forenelig med kriteriene for diagnoser som ADHD, opposisjonell atferdsforstyrrelse (ODD) og alvorlig atferdsforstyrrelse (CD). Forløperne til en slik utvikling kan observeres allerede i sped- og småbarnsalderen i form av dårligere tilstandsregulering og temperamentvansker, og det er i tillegg rapportert symptomer i autismespekteret (referert i Van den Bergh et al., 2020, og i Glover, 2015).

Ingen av studiene som omfattes av oversiktsartiklene, relaterer funnene spesifikt til utviklingstraumatisering. Det hadde vært interessant å studere prenatalt påførte påkjenninger i lys av toleransevindumodellen, som er et viktig hjelpemiddel til å forstå utviklingstraumatiserte barn. Ut ifra min teoretiske forståelse og kliniske erfaring er det rimelig å anta at barna som inngår i studiene, med sine aggresjons- og angstproblemer, befinner seg i fysiologisk stressmodus oftere og over lengre tid enn sine jevnaldrende - i sympatisk kamp eller flukt. Én studie (Van den Heuvel et al., referert i Van den Berg et al., 2020) kartla hvordan fireåringene til mødre som rapporterte om sterk angst i andre trimester, reagerte på bilder med behagelig, ubehagelig eller nøytralt innhold. De fant økt årvåkenhet hos disse barna, og at de reagerte på nøytrale stimuli som om de var truende. Forskerne antar at økt årvåkenhet for fare predisponerer disse barna til å utvikle atferdsmessige eller emosjonelle problemer videre utover i livet. Økt årvåkenhet og det å feiltolke trygge situasjoner som utrygge, er et vanlig problem blant utviklingstraumatiserte barn.

To studier som ikke inngår i oversiktsartiklenes datagrunnlag, utforsker hvordan prenatalt stress påvirker tilknytningen mellom mor og barn. Et høyt stressnivå hos moren under svangerskapet kan true etableringen av trygge bånd mellom henne og den ufødte, ifølge Srivastava og Bhatnagar (2019). I en tidligere studie fant Hayes et al. (2013) at barn av mødre som hadde vært deprimerte under svangerskapet, var sårbare for å utvikle en uorganisert tilknytningsstil allerede fra ettårsalderen av, uavhengig av postnatal depresjon hos mødrene. Med et slikt utgangspunkt vil det bli vanskelig for disse barna å etablere en trygg base å utforske verden ut ifra, og å møte andre med tillit og hengivenhet. En kaotisk og kontrollerende tilknytningsstil er vanlig blant tidlig utviklingstraumatiserte barn, men ses sjelden i barnebefolkningen for øvrig.

Mulige overføringsmekanismer
Vanligvis fungerer morkaken som en barriere som hindrer potensielt skadelige stoffer i morens blod fra å nå gjennom til fosteret. Flere studier som det refereres til i de fem oversiktsartiklene, tyder på at store påkjenninger reduserer effektiviteten til barrieren slik at flere skadelige stoffer overføres til det ufødte barnet, blant annet stressfaktorer som kortisol og kortikoliberin (HPA-aksen), katekolaminer (autonom stressmobilisering) og pro-inflammatoriske cytokiner (immunsystemet). To nylig publiserte studier (Jahnke et al., 2021; Rakers et al., 2020) gir en oppdatert oversikt over forskningen på området.

Telomerbiologien er et annet relativt nytt forskningsfelt som kan ha betydning for forståelsen av prenatal stressoverføring. Telomerer er små strukturer som sitter ytterst på kromosomet, og som beskytter det mot å gå til grunne slik at cellen skades og dør. Jo kortere telomerer, jo raskere går cellen til grunne, noe som er forbundet med feilutvikling og sykdom. Enkelte studier (referert i Van den Bergh et al., 2020) tyder på at store påkjenninger bidrar til forkorting av telomerene, og at stress under svangerskapet også resulterer i kortere telomerer og dermed større risiko for helsemessige utfordringer hos barnet (Entringer et al., 2015). Dette er imidlertid nok et felt der det er nødvendig med flere studier og replikasjonsstudier for å fastslå kausale sammenhenger.

To av oversiktsartiklene (McLean al., 2018; Van den Berg et al., 2020) peker på enda en mulig mekanisme for overføring av stress fra mor til barn, nemlig morens mikrobiom, som overføres til barnet før, under og etter fødselen. Dersom morens bakterieflora er i ubalanse, vil også barnets mikrobiom bli det, og disponere barnet for en rekke fysiske og psykiske lidelser gjennom resten av livsløpet. Blant annet ser det ut som immunforsvaret, HPA-aksen og andre stressrespons-systemer påvirkes negativt.

Det synes altså å foreligge voksende klinisk og epidemiologisk evidens for at ulike epigenetiske faktorer spiller en sentral rolle som forbindelsesledd mellom stress hos moren og atferdsmessige og psykiske helseproblemer hos barnet. Studier på mennesket indikerer at epigenetiske endringer er involvert i en rekke biokjemiske prosesser, for eksempel produksjonen av kortisol, reguleringen av immunforsvaret og av hvor gjennomtrengelig morkaken er (Cao-Lei et al., 2020). Det vil si at miljøet som møter fosteret i livmoren, slår på og av gener på samme måte som opplevelser gjør senere gjennom livet.

Å være liten i en farlig verden
I tidlig spedbarnsalder er hjernen og mange av kroppens organer og systemer fremdeles plastiske; de fortsetter å utvikles, programmeres og fininnstilles gjennom samspill med omgivelsene. Det er rimelig å anta at det tidlige samspillet mellom spedbarn og omsorgspersoner både kan forverre og mildne virkningene av prenatal stresseksponering. Ofte vil nok stress og psykisk sykdom hos foreldrene vedvare også etter at barnet er født. En omsorgsperson i stressmodus vil være mindre skikket til å gi barnet utviklingsfremmende samspill og reguleringsstøtte, noe som kan føre til dårlig regulering av affekter, konsentrasjon, atferd og en rekke biologiske overlevelsesmekanismer.

Stilt overfor et enkeltindivid i klinisk praksis er det, med dagens kunnskapsnivå, vanskelig å skille konsekvensene av prenatalt stress fra påkjenninger i sped- og småbarnsperioden. De færreste av guttene i mitt materiale later til å ha mottatt god nok omsorg som sped- og småbarn. Informasjon fra blant annet henvisningspapirer og fødselsjournal, tyder på at mange av dem ble eksponert for et toksisk stressnivå allerede i livmoren. Det betyr at enkelte av guttene kan være født med en hjerne og en fysiologi som har utviklet seg under påvirkning av et for høyt nivå av endogene stressfaktorer, og som dermed er blitt programmert for å overleve i en fiendtlig og farlig verden. Dette er en verden der du ikke automatisk kan regne med hjelp og støtte fra omgivelsene, men hvor det gjelder å være på vakt, skanne omgivelsene for potensielle farer, sette seg i respekt, ta kontrollen og angripe før du selv blir angrepet.

At hjerne- og stresshåndterings-systemer er organisert på denne måten, kan være en viktig overlevelsesfaktor dersom man blir født inn i en dysfunksjonell, voldelig familie eller i en krigssone. Kassotaki et al. (2021) betrakter det ufødte barnet som en aktiv deltager i sin egen utvikling; gjennom reprogrammering tilpasser det «fødselsfenotypen» til livet som venter etter fødselen. Dersom barnet, som guttene i mitt kliniske materiale, tas ut av det dysfunksjonelle miljøet og flyttes over til et mer fredelig og ivaretakende omsorgsmiljø, er ikke overlevelsesmekanismene nyttige lenger og blir i stedet kilder til problemer og mistilpasning. Hjerne og fysiologi må omprogrammeres, og barnet må tilpasse seg på nytt.

Etter toårsalderen, når dyphjernen er mindre plastisk, blir dette en langvarig prosess, der korrigerende affektive og relasjonelle opplevelser må gjentas om og om igjen. Den viktigste ressursen i denne reprogrammeringsfasen er utvilsomt en trygg base i form av god omsorg og stimulering. For noen barn er dette imidlertid ikke nok; de trenger i tillegg et beskyttet terapeutisk rom der de på en helt annen og friere måte kan utforske og eksperimentere med nye måter å være i verden på enn det de kan gjøre i en familiesetting eller i et klasserom. Som allerede nevnt, er det fascinerende å være vitne til hvordan det tidlige tidspunktet for påkjenningene også gjenspeiler seg i guttenes lek - hvordan de, når de først føler seg trygge, verdsatte og ivaretatte i terapirommet, antar dramaroller som står i skarp kontrast til utageringene og aggressiviteten som omgivelsene først og fremst forbinder dem med. Noen representative terapiforløp er beskrevet i Eide-Midtsand (2009, 2011, 2021).

Det virker som spedbarnsrollen gir barna konkrete opplevelser av å være i et samspill som de behøvde, men gikk glipp av helt i begynnelsen av livet. Jeg betrakter ikke denne leken som regressiv, men snarere som sentrogressiv - som en bevegelse inn mot kjernen av selvet, mot spedbarnet som de en gang var, og som de på sett og vis fortsatt er. I likhet med alle spedbarn trenger også dette spedbarnet gode samspill på spedbarnets premisser for å vokse og utvikle seg - om det så er fem, ti eller tolv år gammelt. Gjennom nærende samspill i og utenfor terapirommet lykkes noen av dem til slutt, og litt etter litt, å gjenskape seg selv og sin tilværelse.

Avslutning
Forskningen på prenatale påkjenninger tilsier at svangerskap og nyfødtperiode bør kartlegges mye mer detaljert og nærgående enn det gjeldende anamnesemaler legger opp til. Særlig gjelder det der hvor barnets vansker er dyptgående og omfattende og berører alle sider ved atferd og psykisk fungering. Min erfaring er at en ren opptelling av «symptomer» har lite for seg i slike tilfeller. Diagnostisering og behandling ut ifra en slik overflatisk opptelling har til og med vist seg å være direkte skadelig og hindret adekvat hjelp til enkelte tidlig traumatiserte barn. Forskningen på stress i prenatal- og spedbarnsperioden anskueliggjør for eksempel at «symptomer» som rent «opptellingsmessig» tilfredsstiller en ADHD-diagnose, kan ha mange ulike forklaringer. Forskningen er nok en påminning om at denne diagnosen, i likhet med andre, er blitt en «samlepott» som omfatter mange ulike tilstander i behov av til dels svært ulike tilnærminger. Å slå seg til ro med å kontrollere «symptomene» ved hjelp av medikamenter som har liten effekt på de underliggende årsakene, er i mitt hode en tvilsom faglig og fagetisk praksis.

KJÆRE NORGE

77 hvite kors

De fleste unge

Hvorfor?

Kjære alle som på ulike måter ble berørt

Kjære alle som bor i Norge

Mitt inderligste håp

etter denne tragedien

er at vi klarer å åpne oss

for ny kunnskap

grunnleggende innsikt

Om Barnet

som vi alle er

`på innsiden`

Mitt inderligste håp er

at vi en gang

også følelsesmessig

kommer til å forstå

hvordan det er mulig

at et barn

født i vårt fredelige lille land

i utkanten av verden

kunne vokse opp

å bli en massemorder

–––––

Jeg visste ikke

at det lille barnet

Anette

fortsatte å leve

inni min kropp

etter jeg ble voksen

Da jeg fikk egne barn

ble de formet

etter mine behov

og ønsker

Det kunne gått galt

(2011)

«Vi trenger bare å kaste et kort blikk på biografiene samt barndoms- og ungdomshistoriene til mennene som i 2019 var plassert på toppen i verdens mektigste land, det vil si landene med flest våpen: Donald Trump, Vladimir Putin og Xi Jinping. Da ser vi ned i en avgrunn av kjærlighetsløshet, likgyldighet, kroppslige voldserfaringer og psykisk ydmykelse (Lee, 2018; Fuchs, 2019). Hvor mye ulykke ville vi vært spart for hvis de politiske lederne våre var modne mennesker som var trygt forankret i seg selv? Isteden setter de hele kloden i en tilstand av frykt og skrekk idet de lever ut traume-overlevelsesstrategiene sine og iscenesetter sine egne fryktelige barndomserfaringer på nytt», «Kjærlighet Lyst & Traume», dr. Franz Ruppert.

De ble despoter, jeg ble et dømmende menneske og en eksplosiv mor. Årsaken er den samme, også til det vi opplevde 22. juli.

22. juli handler om konsekvensene av hat, hevn og vold samlet i en liten barnekropp.

Først når vi forstår at også han hevnet feil mennesker, kan vi som nasjon komme videre. Da kan vi utforme et minnested, som bare kan handle om barn ...

Et minnested som må få en annen plassering enn der de døde, skrikende, lemlestede og traumatiserte ungdommene kom i land.

Er det ikke, som Aage Borchgrevink skrev i «Helgekommentaren» 22.07.2017, på høy tid for det norske samfunnet å begynne å se seg selv i speilet?

Noen år senere mente noen, på fullt alvor, at et minnessted kunne motvirke lignende hendelser. På det tidspunktet fantes to forslag; et minnessted og et lærested.

Det var ingen grenser for penger til minnesstedet, men det fantes verken vilje eller penger til å ta seg av de berørte innbyggernes psykiske helse.

Det grandiose minnesstedet/turistattraksjon blir stående som et monument over vår egen tilkortkommenhet og mangel på kunnskap ...

–––––

«Heller ikke på samfunnsplan er det mulig

å lykkes med å samle et dypt spaltet samfunn hvis det skjer uten et traumekonsept. Ellers utveksles bare overgriper- og offerholdninger, og det bygges minnesmerker og museer. Angsten, frykten og skammen lever imidlertid fortsatt videre i dem som er rammet».

«At overgriperholdninger kan svekkes forbigående, viser seg gjennom hvordan Breivik handlet overfor en ungdom han så i øynene da han ville skyte han på kloss hold. Ungdommen bønnfalt ham om å leve. Det utløste antagelig Breiviks egen traumatiserte barnedel og fikk han «bare» til å skyte ungdommen i skulderen slik at han overlevde massakeren»,

«Hvem er jeg i et Traumatisert og Traumatiserende samfunn»?

Siste dag i retten

Med oppsperrede øyne

og ivrig stemme

Rettssaken burde handlet om å finne sannheten

På spørsmålet om hvem

som hadde gitt han mandat

til å gjennomføre 22. juli

De universelle menneskerettighetene folkeretten og retten til selvforsvar

Å forstå hva han mente

kan bare den som har vært

på innsiden av seg selv

og skjønner hvem ordene kom fra

Barnet

kvalt før fødselen

utlevert til en ambivalent

grenseoverskridende mor

krenket mishandlet misbrukt

foraktet og ydmyket

Barnet

alene i verden

og aldri forsvart av noen

77 hvite kors

(2012)

Hvem så du

på tiltalebenken

massemorderen

eller den lille

traumatiserte gutten

´på innsiden´?

Det er åpenbart hvem de fleste av oss så den gangen, og fremdeles ser.

Like åpenbart er det hvorfor årsaken

til barndommen hans ble holdt

utenfor rettssal 250.

For det må jo skyldes

noe helt spesielt

når hensynet til

mor

og en fraværende far

veide tyngre

enn

offentlighetens interesse

for å vite (sannheten)

2012

Aage Borchgrevink skriver i sin bok En norsk tragedie: « ... jeg mener å finne spor av barndomstraumene i kompendiet og dermed også i Breiviks forbrytelser».

Boken kom ut i 2012.

Uten å vite

krenket vi begge

våre barn

for ingen av oss visste

noe om barn

Ingen av oss visste

noe om

deres behov

mentale utvikling

utsatthet og sårbarhet

om psykologiske mønstre

den svarte pedagogikk

eller om budet

Du skal ikke merke

hva som skjer med deg

i barndommen

Ingen av oss visste

noe om

våre barns egen verdi

(2012)

Nå har åstedet blitt en innkomstbringende turistattraksjon og et sted for politisk skolering. Det menes på fullt alvor at høyreekstremisme er en sykdom, som de kan forebygge med sin demokrati-skole.

Det mest alvorlige er at de representerer et parti som har regjeringsansvar. Men de er ikke alene om å kalle det som skjedde for et terrorangrep og høyreekstremisme.

Hatet på nettet; hvem er de og hva har de opplevd, menneskene bak hatet på sosiale medier?

Og hva kan de tenkes gjøre

med sitt hat ... ?

Angrepet mot AUF på Utøya og

i regjeringskvartalet i Oslo, var IKKE en politisk motivert handling. Det handler om barndom.

I boken «Hvem er jeg i et Traumatisert og Traumatiserende samfunn?» har dr. Ruppert skrevet flere sider om barnet Anders, det lille traumeofferet, som ble en traumeovergriper som voksen.

Et barn lider av

et traumetrias

om barnet

ikke er

ønsket

ikke elsket

ikke beskyttet

Det er ingen tvil om at Anders Behring Breivik i sin barndom led av et traumetrias og ble utsatt for grov omsorgssvikt. Dette er fakta og var kjent før rettssaken startet. Det finnes statistikk på utvetydige sammenheng mellom barnemishandling og vold i voksen alder.

Hvorfor

lukket vi øynene

Hvorfor

fortsetter vi å ha dem lukket

Hvorfor

er vi døve for barns skrik

Hvorfor

er vi døve for Sammenheng

Landet vårt

ble fylt med

roser og vakre ord

om verdier demokrati

og åpenhet

Vi trodde det var kjærlighet

Men det var bare

en dyp redsel for

sannheten

forkledd

som

kjærlighet

Vi trodde vi skulle lære

men ingen ville vite

at det var

om oss

selv

vi skulle lære

at barn bare er

et begrep

en menneskelig egenskap

(2011)

For bare et barn

bare

et grovt traumatisert barn

utsatt for de voksnes (foreldrenes)

ubevisste psykotraumer

bare et barn som har lært

gjennom

egne lidelser og

fortrengning

bare et barn

som aldri fikk bli seg selv

som aldri ble sett av noen

vil som voksen

føle tvang

til hevn

22. juli

handler om

barnemishandling

overgrep

omsorgssvikt

(2012/2022)

«Vi er alle redde for sannheten

Villfarelse er ikke blindhet

villfarelse er feighet

Bak hver landevinning

hvert trinn framover i kunnskap

ligger mot»

Friedrich Nietzshe

En traumatisert barndom og bare en traumatisert barndom, er den tragiske årsaken til at 77 mennesker ble drept.

Et uskyldig barn utviklet seg til en morder. Rundt seg hadde han bygget en forestillingsverden av illusjoner om en annen virkelighet, der han hadde all kontroll og makt. Det var på den måten han overlevde.

På den måten overlevde også jeg min barndom; illusjonene om en annen virkelighet, og en lærer som så meg ... Han hadde ingen lærer, ingen, som så han.

«UTSIKTEN» i Hole kommune

Når vi endelig forstår at vi mangler de mest grunnleggende kunnskaper om det lille menneskebarnet, vil vi en gang se konturene av det som må bli et minne-/lærested ... ? (www.minneneshus.no).

Et hus som gjenspeiler ny innsikt ny kunnskap om menneskets utvikling. For bare et barn som vokser opp i kjærlighet blir levende gjennom sine uttrykk. Bare et kjærlighetsfullt barn som har fått dekket sine egne behov og levd ut sine følelser blir en trygg, lojal, kreativ, glad, tillitsfull, hederlig og ærlig modent voksent menneske.

Bare et kjærlighetsfullt barn blir et medmenneske med respekt og forståelse

for alt og alle som lever.

Men det som skulle bli «et lite lavmælt minnessted», blir nå stående som et gigantisk gravmonument over vår manglende kunnskap om oss selv og vår egen menneskelig og psykiske utvikling.

Monumentet gjenspeiler skjulte agendaer, grådighet, egoisme og utakknemlighet overfor Utstranda og de som frivillig risikerte sine liv denne dagen. Dette i sterk kontrast til det som læres bort på den såkalte demokratiskolen på Utøya. De prediker demokrati, men det motsatte skjedde, velsignet av det offisielle Norge.

For tiden vi lever i og for de oppvoksende og kommende generasjoner handler det om å skape et nytt verdigrunnlag. Et verdigrunnlag som bare kan bygges på våre personlige verdier og kvaliteter ved det å være menneske, verdier som altfor lenge har vært nedprioritert;

ærlighet, respekt, omsorg, empati, forståelse, medlidenhet, utdanne, utvikle, ta hånd om.

Vi er tilbake til Barnet i oss selv. For det er i kraft av oss selv, i det barnet vi er på innsiden, vår største uutnyttende potensial ligger; Det bevisste kjærlighetsfulle mennesket.

Kjærlighet er en kraft mennesket blir født med. Denne Kjærlighetskraften må varsomt foredles og vernes.

Oppgaven er å vekke det ubevisste redde kjærlighetsfulle barnet i den voksne. Da vil framtidens voksne få vokse opp å utvikle seg i seg selv, uten innblanding fra oss.

Vi har ingenting å lære våre barn, vi som er i ferd med å ødelegge livsgrunnlaget vårt.

Dette er vårt HÅP og redning i tiden vi lever.

«Når jeg henviser til en forbryters eller massemorders barndom gjør jeg det ikke

for å vekke medlidenhet med et monster

men kun for å beskrive hvordan

monsteret blir til gjennom å vise

hvordan man kan gjøre et uskyldig barn

til et tvers igjennom ondt menneske»

Alice Miller, «Den forbudte viten»

Det er dette som ble minnesmerket etter

22. juli. Flere hundretalls millioner for hva?

En turistattraksjon som UTØYA AS tjener store penger på.

Tragedien denne dagen synes uendelig trist.

Et alvorlig samfunnsproblem med et universelt budskap forblir skjult.

Vi har ikke lært annet enn igjen få bekreftelse på at penger, politisk makt og kamraderi henger tett sammen.

Til toppen